Dokumenty i procedury

PROCEDURA

udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

Szkoła Podstawowa im. 11 Listopada w Rusi

 

 

Podstawa prawna:

 

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lutego 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2019, poz. 323)
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 22 lutego 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z 2019, poz.373)
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 3 kwietnia 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. z 2019, poz. 639)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2018, poz. 1485) 

 

ZASADY ORGANIZACJI  POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

 

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole polega na rozpoznawaniu
   i zaspakajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz na rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w szkole w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzaniu warunków jego pełnego uczestnictwa w życiu szkoły.
2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wynika
   w szczególności :
3. niepełnosprawności,
4. niedostosowania społecznego,
5. zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
6. zaburzenia zachowania lub emocji,
7. szczególnych uzdolnień,
8. specyficznych trudności w uczeniu się,
9. deficytów kompetencji i zaburzenia sprawności językowych,
10. choroby przewlekłej,
11. sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
12. niepowodzeń edukacyjnych,
13. zaniedbania środowiskowego związanego z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi,
14. trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizowana jest we współpracy z:

1. rodzicami uczniów,
2. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
3. placówkami doskonalenia nauczycieli,
4. innymi przedszkolami, szkołami oraz instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Warunki współpracy szkoły z ww. podmiotami uzgadnia dyrektor szkoły.

4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne
   i nieodpłatne.
5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.
6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielna jest z inicjatywy:

1. ucznia,
2. rodziców ucznia,
3. dyrektora szkoły,
4. nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty, prowadzących z uczniem zajęcia,
5. pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania,
6. asystenta rodziny,
7. kuratora sadowego, organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

 

FORMY UDZIELANEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

 

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana:

1. w trakcie bieżącej pracy z uczniem,
2. poprzez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów,
3. w formie:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia,
2. zajęć rozwijających umiejętności uczenia się,
3. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,
4. zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, kształtujących kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć
   o charakterze terapeutycznym,
5. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu,
6. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia,
7. porad i konsultacji,
8. warsztatów.

2. Przeznaczenie i liczebność grup na poszczególnych zajęciach:

• zajęcia rozwijające uzdolnienia - organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
• zajęcia rozwijających umiejętności uczenia się - organizuje się dla uczniów
  w celu podnoszenia efektywności uczenia się.
• zajęć dydaktyczno-wyrównawczych - organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych  wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego  – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
• zajęcia korekcyjno-kompensacyjne - organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się  – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.
• zajęcia logopedyczne - organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji
  i zaburzeniami sprawności językowych – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.
• zajęcia kształtujące kompetencje emocjonalno-społeczne - organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.
• inne zajęcia o charakterze terapeutycznym - organizuje się dla uczniów
  z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi w funkcjonowaniu w szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły – liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.

3. Rodzicom i nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w formie porad, konsultacji, warsztatów oraz szkoleń.

 

ZINDYWIDUALIZOWANA ŚCIEŻKA KSZTAŁCENIA

1. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia organizowana jest dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu, które wynikają w szczególności ze stanu zdrowia, nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji
   i procesu nauczania do specjalnych potrzeb edukacyjnych.
2. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane:

1. wspólnie z oddziałem szkolnym oraz
2. indywidualnie z uczniem.

3. Zorganizowanie dla ucznia zindywidualizowaną ścieżkę kształcenia wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej właśnie formie. Do wniosku o jej przyznanie dołącza się dokumentację określającą:

1. trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole,
2. w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką za względu na stan zdrowia -  także wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w szkole  oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym,
3. w przypadku ucznia uczęszczającego do szkoły – także opinię nauczycieli
   i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, o funkcjonowaniu ucznia w szkole.

Jeżeli zachodzi taka potrzeba rodzice dołączają zaświadczenie o stanie zdrowie.

4. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna  w opinii wskazuje szkole:

1.  zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału w zajęciach edukacyjnych wspólnie z odziałem szkolnym,
2. okres objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką (nie dłuższy niż rok szkolny),
3. działania, jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia w szkole.

Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane wspólnie z oddziałem szkolnym oraz indywidualnie z uczniem.

5. Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w szkole programy nauczania z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze  stanu zdrowia.
6. Na wniosek rodziców ucznia - z uwzględnieniem opinii poradni - dyrektor szkoły ustala tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego.
7. Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w szkole.
8. Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla uczniów objętych kształceniem specjalnym lub indywidualnym nauczaniem.

ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

1. Do zadań nauczycieli, wychowawców i specjalistów należy:

1. rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych i edukacyjnych uczniów,
2. określenie mocnych stron, zainteresowań i uzdolnień uczniów,
3. rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
4. podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi uczniów,
5. współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym.

2. Nauczyciele oraz specjaliści w trakcie bieżącej pracy z uczniami prowadzą w szkole:  

1. obserwację pedagogiczną w  celu rozpoznania:

1. trudności w uczeniu się,
2. w przypadku uczniów klas I-III deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,
3. potencjału rozwojowego,
4. mocnych stron, predyspozycji i zainteresowań,
5. szczególnych uzdolnień,

2. wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia.

3. W wyniku prowadzonych obserwacji i w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,  odpowiednio nauczyciel  lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy.
4. Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli uczących ucznia lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy
   z uczniem oraz jeżeli stwierdzi taką potrzebę, we współpracy z nauczycielami
   i specjalistami planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz bieżącej pracy z uczniem.
5. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć rozwijających umiejętności uczenia się, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych, zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, zindywidualizowanej ścieżki kształcenia, porad i konsultacji oraz warsztatów, dyrektor ustala formy udzielania pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.
6. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę określoną w arkuszu organizacji odpowiednio liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia.
7. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin dyrektor niezwłocznie  zawiadamia pisemnie rodziców dziecka (zał. nr 4).
8. Rodzic ucznia wyraża pisemną zgodę na udział dziecka w zajęciach prowadzonych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej (zał. nr 5).
9. Wychowawca i specjaliści udzielający uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej wpierają nauczycieli obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów
   i metod pracy z uczniem.
10. Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi  oceniają efektywność udzielanej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
11. W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wychowawca klasy, planując dalsze udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
12. W przypadku, gdy mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia w szkole, wychowawca, specjalista zaleca rodzicowi przebadanie dziecka w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.
13.  Na prośbę rodzica, wychowawca i pracujący z uczniem specjaliści przygotowują informację dotyczącą funkcjonowania ucznia w szkole, którą rodzic przekazuje PPP.
14. Po przeprowadzonej w poradni psychologiczno-pedagogicznej diagnozie dyrektor szkoły, nauczyciele i specjaliści realizują zalecenia i wskazania zawarte w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej.
15. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadza dokumentację zgodnie z przepisami prawa.

 

 

ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIE

O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

 

1. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wychowawca, koordynując pracą zespołu ds. udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej,  wspólnie z pedagogiem szkolnym, pedagogiem specjalnym, psychologiem szkolnym oraz zaproszonym rodzicem dokonują wstępnej analizy orzeczenia.
2. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dyrektor, na wniosek wychowawcy klasy (zał. nr 1), tworzy zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
3. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem.
4. Zespól zostaje powołany niezwłocznie po otrzymaniu przez szkołę orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego na okres na jaki zostało wydane orzeczenie.
5. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy do której  uczęszcza uczeń.
6. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.
7. Wychowawca obowiązkowo informuje rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu.
8. W spotkaniu zespołu może również uczestniczyć:

• na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
• na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – psycholog, logopeda lub inny specjalista.

9. Gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zespół:

• dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (zał. nr 2),
• opracowuje dla ucznia Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej (zał. nr 3)
  w terminie:

• do 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna naukę w szkole,
• 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,
• 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program,

• co najmniej dwa razy w roku szkolnym zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, z uwzględnieniem oceny efektywności udzielanej dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• w miarę potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, zespół dokonuje modyfikacji Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego( zał. 3a).

10. Zespół ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin.
11. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania jego przebiegu i  poruszanych spraw.
12. Dyrektor szkoły zatwierdza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia określone w Indywidualnym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym, które pedagodzy specjaliści zatrudnieni w szkole realizować będą wspólnie z innymi nauczycielami lub
    w których będą uczestniczyć.
13. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin dyrektor niezwłocznie zawiadamia pisemnie rodziców dziecka (zał. nr 4).
14. Rodzic ucznia wyraża pisemną zgodę na udział dziecka w zajęciach prowadzonych
    w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej (zał. nr 5).

 

DOKUMENTOWANIE UDZIELANEJ POMOCY

PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

 

1. Wychowawca prowadzi wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w swojej klasie.
2. Dokumentacja udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (wniosek wychowawcy klasy do dyrektora o powołanie zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, decyzja dyrektora o powołaniu zespołu dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, arkusz  wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, Indywidualny Program Edukacji Terapeutycznej (IPET), informacja/protokół ze spotkań zespołu,  pismo informacyjne dla rodziców, zgoda rodziców na udział dziecka w zajęciach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, opinie) - gromadzona jest  w pokoju nauczycielskim.

 

Załączniki:

 

Zał. nr 1 - Wniosek wychowawcy klasy do dyrektora o powołanie zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Zał. nr 2 - Arkusz  wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU)

Zał. nr 3 - Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny (IPET)

Zał. nr 3a- Modyfikacja Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego

Zał. nr 4 - Pismo informacyjne dla rodziców

Zał. nr 5 - Zgoda rodziców na udział dziecka w zajęciach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zał. nr 6 – Arkusz funkcjonowania ucznia w szkole

​​​​​​​